Présentation de la filière ASSP à Remiremont

Dans cet article nous vous faisons découvrir la rénovation du baccalauréat professionnel ASSP. Cette filière s'inscrit dans la continuité de l'engagement de notre lycée Jeanne D'arc, pour le soin à la personne et plus largement, pour les métiers du soin. En effet, depuis la création de notre établissement, nous avons formé les élèves aux métiers de la filière médicale et sociale. Bienvenue donc pour cette présentation de la filière ASSP à Remiremont.
 

Cette filière est une occasion de donner du sens au parcours d'étude et à la vie professionnelle de votre enfant. L'époque actuelle montre chaque jour l'importance des métiers d'aide pour contribuer à donner des conditions de vie dignes et humaines à la population en situation de dépendance.
 

Cet article vous donnera un regard précis et le plus complet possible sur le Bac Pro ASSP. 

Contexte de la rénovation du bac : Ségur, la dépendance 

Le baccalauréat professionnel Accompagnement, Soins et Services à la Personne (ASSP) a été créé en mai 2011. 
 

Sa rénovation a été actée en septembre 2022, suite au Ségur de la santé suscité par le Gouvernement . 

Cette rénovation a pour objectifs : 
 

- la mise en conformité du référentiel en blocs de compétences. Les blocs de compétences sont des ensembles homogènes et cohérents de compétences contribuant à l'exercice autonome d'une activité professionnelle et pouvant être évaluées et validées ; 
 

- la facilitation de passerelles entre les diplômes et titres de même niveau des différents ministères de ce secteur professionnel ; 
 

- la révision des compétences et des contenus, puisque ce diplôme date de plus de dix ans (tout diplôme en France doit être désormais revisité tous les cinq ans pour mettre à jour ses contenus). 
 

Cette rénovation a pris appui sur des résultats d'enquêtes, d'auditions : 
 

- questionnaires envoyés à des élèves diplômés de ce baccalauréat ASSP entre 2014 et 2020 (104 lycées sollicités dans huit académies différentes). 701 réponses ont permis de dégager les compétences le plus souvent réinvesties, celles peu utilisées ; 
 

- questionnaires envoyés à des établissements de santé ou médico-sociaux, employant des titulaires du baccalauréat professionnel ASSP ou accueillant des élèves ASSP en périodes de formation en milieu professionnel ; 
 

- entretiens avec des professionnels de terrain : structures d'accueil de la petite enfance, EHPAD, services hospitaliers, services à la personne  
 

- rencontres avec des associations d'usagers, des organismes professionnels ; 
 

- entretiens avec les organismes représentés à la CPC Cohésion sociale et santé. 

Conclusions de ces enquêtes 
 

Les conclusions de ces enquêtes et auditions se rejoignent sur la nécessité de renforcer la posture professionnelle, les capacités rédactionnelles, l'usage du numérique, l'acquisition d'un vocabulaire professionnel, la capacité à analyser et à prendre du recul sur ses pratiques. 
 

Répartition des semaines de cours, de stage et d'épreuves d'examen 

La durée du cycle de formation du baccalauréat professionnel comporte 108 semaines au fil des 3 ans, réparties en : 

-84 semaines de formation ;

-22 semaines de période de formation en milieu professionnel (PFMP) ;

-2 semaines consacrées à l'examen.

Les 4 blocs de compétences
 

C'est l'une des forces du lycée professionnel, l'évaluation par compétence. Dans cette section de notre article continuez de découvrir la présentation de la filière ASSP à Remiremont.
 

Les compétences de chaque bloc sont évaluées par une épreuve au baccalauréat. 
 

La construction par blocs facilite la fluidité des parcours :

- validation des acquis de l'expérience, 

- passerelles vers d'autres diplômes, 

- forme progressive de la certification. 
 

Les savoirs associés sont répartis par bloc, au service des compétences à acquérir. 

Bloc 1: Accompagner la personne dans une approche globale et individualisée
 

• Accent sur l'accompagnement de la personne avec la notion de projet
   

• projet de vie
   

• ou projet individualisé 
   

• L'animation en tant que telle est moins présente pour laisser plus de place à l'animation en lien avec l'éducation à la santé.
   

Il est important de rappeler que l'accent sur la posture professionnelle fait partie de  la compétence 1 qui est transversale à tous les blocs.

Bloc 2: Intervenir auprès de l'usager dans les soins d'hygiène, de confort et de sécurité, dans les activités de la vie quotidienne
 

• Posture professionnelle, prise de distance, posture réflexive : l'élève apprend à garder une attitude respectueuse et professionnelle, à prendre du recul face aux situations émotionnelles, et à analyser sa pratique pour progresser.
   

• Participation au raisonnement clinique : il observe, transmet des informations pertinentes à l'équipe, et participe à la réflexion collective sur l'accompagnement de l'usager.
   

• Évolution des compétences en préparation des repas : il adapte les repas aux besoins des usagers (textures, régimes), dans le respect des règles d'hygiène et de sécurité.
   

Bloc 3: Travailler et communiquer en équipe pluri professionnelle

• Travail en équipe et communication professionnelle : l'élève développe sa capacité à collaborer avec différents professionnels, à transmettre des informations claires et fiables, à l'oral comme à l'écrit.
   

• Coordination d'équipe de bio-nettoyage : il apprend à organiser, répartir et suivre les tâches liées à l'entretien des locaux, en respectant les protocoles d'hygiène.
   

• Prise en compte des valeurs : les interventions s'inscrivent dans un cadre éthique, fondé sur le respect, la solidarité, la discrétion et le sens du service.
   

Bloc 4: Réalisation d'actions d'éducation à la santé
 

• Spécificité du Bac Pro ASSP : ce bloc valorise l'identité professionnelle de l'élève en l'impliquant activement dans la prévention et la promotion de la santé, une dimension propre à cette formation.
   

• Mobilisation de compétences variées : l'élève développe sa capacité à analyser un besoin, à concevoir des supports adaptés, et à rédiger un message clair, en lien avec les publics accompagnés.
   

Les savoirs associés 
 

Dans chaque bloc, les savoirs associés sont structurés en cinq parties : techniques professionnelles, nutrition-alimentation, sciences médico-sociales, microbiologie et biologie-physiopathologie. Ces enseignements contribuent à l'acquisition des connaissances scientifiques nécessaires à l'exercice professionnel et/ou à une poursuite d'études. Ils permettent à l'élève de mettre en relation le développement des compétences attendues et les connaissances à acquérir. 
 

Objectif: professionnaliser le parcours de l'élève
 

Dans ces blocs, les enseignements dispensés ont pour objectif de professionnaliser le parcours de l'élève qui construit progressivement ses compétences à travers l'acquisition de savoir-faire, savoirs, attitudes et comportements. 
 

Les activités sont toujours développées dans une approche globale de la personne, dans le respect du concept de bientraitance. 
 

Les stratégies pédagogiques choisies par les équipes de professeurs visent ainsi très tôt à la construction d'une identité professionnelle en lien avec la formation en milieu professionnel. 
 

L'élève est accompagné pour devenir autonome, réflexif et capable d'analyser la situation, de repérer les besoins et les attentes d'une personne ou d'un groupe de personnes et de mener des activités seul ou en collaboration avec l'équipe pluri professionnelle. 

Le rôle des stages dans le parcours de l'élève 
 

Nous rentrons dans un des volets les plus importants de cette présentation de la filière ASSP à Remiremont.
 

Chaque période de formation en milieu professionnel fait l'objet d'une convention signée par le chef d'établissement, le représentant de l'organisme d'accueil, le professeur référent, le tuteur et l'élève s'il est majeur ou son représentant légal s'il est mineur. 

Objectif et cadre des périodes de stage 
 

Les périodes de formation en milieu professionnel font partie intégrante de la formation des élèves. Toute PFMP fait l'objet d'une convention conforme à la circulaire citée plus haut. Les annexes pédagogique et financière sont rédigées en amont de la PFMP et en concertation avec la structure. 
 

Les PFMP (pour rappel Période de Formation en Milieu Professionnel) ont pour objectifs de :
 

- acquérir des compétences en situation réelle de travail, en présence d'usagers ; 
 

- mobiliser les compétences et les savoirs acquis en centre de formation ; 
 

- développer des compétences de communication ; 
 

- s'insérer dans des équipes de travail pluri professionnelles ; 
 

- découvrir différents milieux de travail du secteur sanitaire et médico-social et de l'aide à domicile afin d'en appréhender l'organisation et les contraintes. 
 

Nombre de semaines de stage de la seconde à la terminale 
 

Nous poursuivons la présentation de la filière ASSP à Remiremont avec des précisions sur les périodes de stage.

Classe de seconde 
 

Classes de première et de terminale 
 

Enfin, Il est possible que l'élève puisse retourner deux fois dans une même structure, tout en veillant néanmoins à la complémentarité des lieux et des publics.
 

Processus de recherche des stages 
 

La préparation est importante pour que la PFMP soit la plus profitable à l'élève. 
 

La recherche de PFMP est à la charge de l'élève mais il est pleinement accompagné par l'équipe pédagogique dans cette recherche

Chaque nouvelle structure fait l'objet d'une visite par un professeur d'enseignement professionnel pour vérifier que les compétences professionnelles attendues pourront être mobilisées et que les conditions d'accueil y sont favorables. La structure est également informée des modalités de certification, s'il y a lieu. 
 

Une fois la structure d'accueil identifiée, l'élève doit être accompagné dans la recherche d'informations sur cette structure (statut, missions, public accueilli, personnels).  Cela se fait au travers de dossiers écrit à rendre à l?équipe pédagogique.

L'intervention de professionnels peut sensibiliser les élèves à la posture professionnelle à adopter auprès des résidents.

Pour rappel, les douze dernières semaines de stage sont supports de la certification. 

Le suivi des stages 

Toutes les périodes de stage font l'objet d'un suivi et d'une évaluation qui peut être formative ou certificative. 

Le suivi des PFMP relève de toute l'équipe pédagogique. Les visites effectuées par les professeurs des domaines généraux sont importantes car ceux-ci portent sur le milieu professionnel un regard différent des professeurs de spécialité. Ces enseignants parlent de l'élève et de la formation d'un point de vue autre que strictement professionnel. Leur présence en milieu professionnel est le signe de l'interaction voulue entre les différentes disciplines qui contribuent à la formation globale des élèves. 

Le suivi des PFMP, conformément à la circulaire, se réalise par deux visites. A minima, la dernière visite doit être menée, en présentiel, en fin de PFMP. Cette visite se fait en présence de l'élève et du tuteur. Selon le contexte de travail de la structure, la première prise de contact peut être téléphonique. 

Immersions pour les élèves intéressés par ces études 

Il est aussi possible de demander à faire une immersion pour confirmer l'intérêt de l'élève pour cette filière

Madame Nichini-Domonet, enseignante de pratiques professionnelles, organise deux demies journées d'immersion au printemps. Cela permet à chaque élève de découvrir les activités de la filière, les débouchés pour les aider à se projeter. Un dialogue avec des élèves de terminale est proposé pour laisser la place à un échange différent.

Le soin à la personne et la bienveillance sont ancrés dans notre filière, et en ce sens un goûter est offert pour donner de la convivialité à ce moment d'immersion.